Mi az a logoritmia

A beszédterápia speciális gyakorlatok, technikák, feladatok és játékok rendszere, amelyek szavakon, zenén és ritmikus mozgásokon alapulnak, és összefüggő programba vannak foglalva. E módszer segítségével a logopédus az osztályban nemcsak a gyermek helyes beszédének előállításán dolgozik, hanem az artikuláción, a finom és a durva motoros készségeken is.

A gyermekek könnyen és rövid idő alatt fejleszthetik beszéd- és mozgáskészségüket, megtanulhatják az alapvető megküzdési készségeket, és fejleszthetik kreativitásukat.

A mozgás, a szavak és a zene megfelelő „keveréke” segíthet a gyermekeknek helyesen és szépen beszélni, és bizonyos esetekben még a dadogást is gyógyíthatja.

Cél és célkitűzések

A cél a gyermek arckifejezésének erősítése, a beszéd kiejtésekor a légzés optimális ritmusának megtalálása, a fonetikai rendszer kialakítása, a finommotoros tevékenység és a durva motoros készségek gyakorlása. A gyermekeket megtanítják a mozgás és a beszéd egységes ritmusban történő egyesítésére, mozgáskoordinációra és térbeli tájékozódásra, a kiejtés intonációjának fejlesztésére és javítására.

A módszer céljai:

1. A testtartás korrekciója, különböző motoros készségek kialakítása különböző ritmusú és sebességű mozgásgyakorlatokkal.

2. A mozdulatok merevségének, a test és az arc izomszöveteinek feszültségeinek korrekciója és teljes megszüntetése, a végtagok kölcsönhatásának harmonizálása.

3. Könnyed, laza, természetes mozgás és gesztusok tanítása.

4. Gyakorolja a cselekvések utánzását.

5. Beszéd és auditív figyelem tréning és megerősítés.

6. A beszéd általános fejlődése (hangerő, tisztaság, hangzás), helyes kiejtés és a légzés ritmusa.

A tanfolyam elméleti részével kapcsolatos további részletek az iskola szakirodalmában találhatók, pl.: Shashkina G..Volkova G..

A logopédiai osztályok alapjai és felépítése

Az óra időtartama a gyermekek korcsoportjától függően 30-40 perc között változik. Az órákat egy logopédus és egy zenetanár, vagy csak egy logopédus vezeti, a zenei reprodukcióhoz technikai eszközöket használva.

A tevékenységi programban használt fő eszközök a következők:

1. A hangot és magát a légzést edző légzéstechnikák;

2. Gyaloglás különböző módokon;

3. vokál;

4. A ritmusérzéket fejlesztő technikák;

5. Kíséret nélküli dikciót fejlesztő technikák és gyakorlatok;

6. ritmikus edzés;

7. gyakorlatok, az összes motoros készség kialakítására.

A tevékenységet izgalmas és magával ragadó tevékenységként kell megtervezni, következetes történettel. A tanulók száma 4-5 gyermek; a korcsoport lehet vegyes, vagy egy korcsoport 2-3-6 éves korig.

A csoportot az egyes gyermekek egyéni jellemzőinek figyelembevételével alakítják ki annak érdekében, hogy a gyermekek közösen vegyenek részt a gyakorlatok elvégzésében, és a maximális hatást érjék el. A dadogós gyerekek egy speciális rutint követnek, speciális légzőgyakorlatokat alkalmazva, amelyek fejlesztik a beszéd és a mozgás közötti szinkronizációt. Javasoljuk, hogy olvasson erről a témáról Lopatina L..

Milyen esetekben lesz hasznos a logorhythmia

A logorhythmikus programban a következő gyermekkategóriát kell alkalmazni:

1. Olyan tanuló, akinek dadogása van, vagy hajlamos rá (ez örökletes);

2. Beszéd, túlságosan lelassult/gyorsult („nyeli” a betűket, szótagokat), vagy szakaszos;

3. Fejletlen vestibuláris apparátus és motoros képességek;

4. A beszédfejlődés késése, a hangok kiejtésének hibái, diszartria;

5. A beszédért felelős agyi központok aktív kialakulásának időszaka (átlagosan 2,5-4 év).

Az alapvető technikákat és feladatokat logorhythmika használják a gyermekekkel való foglalkozásokhoz:

1. ujjgimnasztika, – Dalok és rímek kéz- és ujjmozgásokkal kísérve. Edzi a finommotorikus készségeket, javítja a hallási és verbális memóriát. Formák harmóniája és a beszéd tisztasága.

2. Zenei ritmusjátékok. A beszéd, a figyelem, a ritmusérzék, a térbeli tájékozódás fejlesztésére tervezték.

3. Kiejtésgyakorlatokon és speciális logopédiai gyakorlatokon alapuló hangképzés. Az artikulációs szervek (gége, hangszalagok, nyelv stb.) izmainak mozgékonyságának fejlesztése és általános erősítése.)

4. Hangképzés és éneklési készségfejlesztés, – Fonopédiai gyakorlatok, nyelvtörők, nyelvtörők, nyelvtörők. Használható az azonos hangok megtanulására, a kiejtés javítására, a gége erősítésére és a légzési minták kialakítására.

5. A verbális kreativitás fejlődése. Növeli a szókincset.

6. Kommunikációs készségek kialakítása tánc- és játékgyakorlatok alapján. A világ absztrakt, figuratív-verbális érzékelésének és a más emberekkel való interakció érzelmi szintű érzéseinek fejlesztése. A gyermek pozitív személyiségérzetének kialakítása és a nem verbális kommunikáció megtanítása.

7. Gyakorlatok a bruttó motoros készségek edzésére. Zárja le a gyermek létrehozásában és elsajátításában az izom – motoros tevékenység alapvető alapjait, javítsa a mozgáskoordinációt.

8. Tevékenységek a mimika fejlesztésére.

Lehet-e otthon egyedül gyakorolni

A logopédiai terápia otthoni gyakorlása megvalósítható, sőt kívánatos, de ideális esetben ezeknek a tevékenységeknek ki kell egészíteniük a szakember által nyújtott fő képzést. Tapasztalt és képzett, képes az eredmények megfelelő értékelésére és a korrekciók elvégzésére. Ráadásul egy tapasztalt logopédus jobban tudja tartani a fegyelmet… A csoportmunka sok gyermek számára élvezetesebb, és a gyerekek szívesebben tanulnak.

Ha azonban még nem talált szakembert, vagy ha a gyermeke órája extra, van néhány fontos szempont, amit figyelembe kell vennie.

1. A tanítás alapját az utánzásnak kell képeznie. A tevékenység a következőképpen épül fel: a felnőtt megmutatja, a gyermek pedig lemásolja. A memorizálás felesleges ebben a korban, és teljesen hatástalan. Minden szakaszosan történik, egyik leckétől a másikig. A szöveget egy felnőtt olvassa fel, bátorítva és ösztönözve a gyermeket, hogy ismételje azt, egy idő után a gyermek is csatlakozik hozzá. A gyermeknek a szükséges ütemben és hiba nélkül meg kell ismételni az összes kifejezést és szót, meg kell adnia a lehetőséget, hogy kezdeményezzen. oktatás 1 A gyermeknek meg kell ismételni az összes kifejezést és szót.
2. Ne várjon gyors eredményeket. Az órákat csak hetente kétszer kell megtartani. A dadogó gyermekek esetében négy. A hatás nem azonnali, hat hónaptól egy évig kell várnia.
3. A gyermekekkel végzett bármilyen tevékenység, a logoritmia nem kivétel, szórakoztatónak kell lennie, szórakoztatónak kell lennie a gyermeknek, különben nincs érdeklődés. És ha nincs érdeklődés és a hatékonyság akár nullára is csökkenhet. fényes, figyelemfelkeltő tárgyakat és dolgokat – képeket, játékokat, feltűnő ruházatot egészen a farsangi jelmezekig – kell használni, feltéve, hogy nem korlátozzák a mozgást. Bármilyen tevékenység tervezése, amely örömteli pillanatokat okoz a gyermeknek.
4. Egyrészt meg kell próbálniuk kitűnni a gyakorlatban, és folyamatosan fejleszteniük kell a képességeiket. Másrészt ésszerűséget kell látnod, és ha néhány próbálkozás után sem tudsz elsajátítani valamit, jobb, ha egy ideig elhalasztod a feladatot. Később azonban mindenképpen vissza kell térnie hozzá.
5. A zenei anyagot gondosan kell megválasztani, és lehetőleg a klasszikusokra kell alapozni. A lassú tételhez a tanulókat keringővel kísérhetik, a gyors tételhez jó a menet, a viharos részhez pedig például Mozarttól lehet valamit hallani. Érdemes a gyermekdalok és a természet hangjainak felvételei közül is válogatni.
6. Az osztály fő hivatkozási pontja a gyermek. Ha a dolgok nem mennek jól és nem működnek, ne félj kísérletezni. Variáció lehetséges a feladat egyszerűsítésével, rövidebb részekre osztásával. Bizonyos finommotoros képességek vagy hangok elmaradása esetén a megfelelő gyakorlatok száma növelhető. Az alapelv a zene, a mozgásgyakorlatok és a beszédgyakorlatok összekapcsolása, de emellett az improvizációt és a képzeletet is bátorítják.
7. A beszédgyakorlatok aprólékos figyelmet igényelnek. A szöveget úgy kell előadni, hogy a gyermek világosan lássa és megértse a test (karok, lábak és törzs) mozgása és a kiejtés ritmusa közötti összefüggést. A sorrend egyszerű: a gyerekek a felnőtt után megismétlik a „műsort”, majd adott ritmusban önállóan éneklik vagy kiejtik a szavakat.
8. Türelem és még egyszer türelem! A gyerekek, különösen a kisgyerekek, „olvasnak” a felnőttek érzelmeiben. Nem szavakat, amelyeket a legtöbb esetben még nem tudnak teljesen megérteni, hanem érzelmeket. Ha a gyermek az órák alatt a felnőtt által ingerültnek vagy bosszúsnak érzi magát, akkor „bezárkózhat”, és megtagadhatja a gyakorlatot. Ne add fel, és ne add fel, még akkor sem, ha az eredmény elérhetetlennek tűnik.

A gyermekekkel végzett tevékenységek sikere és az anyag elsajátítása, nemcsak a logorítmia, hanem általában az egész oktatási és képzési folyamat sikeressége nagymértékben függ a gyermek iránti érdeklődéstől, hogy élvezze azt. Legyen figyelmes a gyermekére, igazítsa a ritmust az ő temperamentumához, és javulni fog. A fenti szakirodalom segítséget nyújt.

Ez a cikk a következő szerzők logorhythmikával kapcsolatos képzési szakirodalmának anyagán alapul: Shashkina G..; Volkova G..; Lopatina L.. és a Kazah Köztársaság „Solnyshko” Gyermekotthona személyzetének oktatási gyakorlatát.