Manapság mindenki, felnőttek és gyerekek egyaránt, a globális digitális információfogyasztás világában találják magukat. Az információs technológia megjelenése, amelyet az emberiség kezdetben áldásként és egyértelmű előnyként fogott fel, hirtelen olyan új problémákat hozott létre, amelyekre korábban nem volt példa. amelyek következményeinek mélysége és súlyossága még mindig nem teljesen ismert.
Nemcsak az orvosok, pszichológusok, tanárok, hanem még az új jelenség „alapító atyái” – a Szilícium-völgy tudósai és mérnökei – körében is megjelent az új, önmagukat fenyegető veszély miatti aggodalom és félelem. A digitális illúziók és délibábok e „csodálatos új világának” alkotói.
Genie szabadult ki a palackból, és most kell élni az új valóságban, és élni kell, azok a gyerekek, akik már masszívan csapdába esett egy hálózat „digitális függőség”. A cikk középpontjában az új környezetben érvényes biztonsági szabályok állnak.
Hogyan működik
A földi emberi élet minden korábbi évszázadában, sőt évezredében az emberi agy természetes környezetben, megszokott módon, objektív érzésekkel fejlődött. Annak érdekében, hogy ebben a világban élhessen, a gyermek agya elkezdi felépíteni a szerkezetét, hogy képes legyen meghozni a szükséges döntéseket, figyelembe véve azok következményeit, és e célból meglehetősen összetett modelleket hoz létre a lehetséges valóságról.
Tehát az összes pszichológiai és intellektuális kapcsolat felépítésének sorrendje már régen kialakult az emberben, és mindig is megfelelően működött, nemzedékről nemzedékre. És ekkor egy új valóság robbant be gyorsan az emberiség életébe. Az emberi környezet természetes környezetből digitális, pontosabban virtuális környezetbe változott át.
Így például Aric Siegman, a brit Királyi Orvostudományi Társaság tagja, aki többször is felszólalt a „képernyőidő” gyermekekre gyakorolt káros hatásáról, többek között az orosz médiának adott interjúban is. Végeztek egy kutatást, amely megállapította, hogy egy hétéves brit gyermek 2015-ben a képernyő előtt (okostelefon, TV, táblagép stb.)..), mire eléri a 7 éves kort, már több mint egy éves. Ez napi 24 órát jelent, 365 napon keresztül – mindössze hét év elteltével a számok megdöbbentőek. Mihez vezet ez??
Sokan hallották és tudják, hogy a teljes fejlődéshez a gyermeknek fejlesztenie kell a finommotoros készségeket. Erre valóban szükség van, beleértve a térbeli képek felépítésének megtanulását is. Ha csak a tárgyakat nézzük, mint egy táblagéppel vagy okostelefonnal, az agynak a tudat kialakulásában sok mindenért felelős területei nem fognak működni.
A térbeli gondolkodáshoz hasonlóan. A szemünk retinája lapos, illetve a kép a „képernyőnk” lapos, és a kötet az agy nyakszirti lebenyében alakul ki. Ezért a gyermek „tapintás útján” tanulja meg érzékelni a teret és a benne lévő tárgyak viszonyát, valamint a fény és árnyék viszonyát. Ahogy a gyerekek mozgatják a kezüket és megérintik a tárgyakat, az agyukba „írják” a térfogatra, szerkezetre és egyéb tulajdonságokra vonatkozó információkat.
Ugyanez történik, amikor a gyermek mozog a térben, leküzdi az akadályokat, mászik, mászik, botladozik, esik, gurul stb.. Mindezen folyamatok során érzékeli a tér, a térfogat és az egymáshoz való viszonyt. Minél több ilyen cselekvés, annál több tapasztalat.
A térfogat és a tér viszonya, valamint ezek érzékelése az absztrakt gondolkodás kialakulásának egyik fő feltétele. Az oktatásban az egzakt tudományokhoz kapcsolódó valamennyi tudományág, mint például az algebra, a fizika vagy a geometria, absztrakt-térbeli tudományok. Ha ezt a tapasztalatot egy kütyüvel helyettesítjük, megfosztjuk a gyermeket az absztrakt gondolkodás kialakulásának folyamatától.
Ha továbbmegyünk, tegyük fel, hogy az egzakt tudomány nem mutató, akkor mi történik a kreatív gondolkodással és a kreativitással, az alapvető gondolkodási készséggel, amely nagyban meghatározza a sikert változó és instabil világunkban?. Pszichológus, a College of Wil professzora
Ez azt bizonyítja, hogy a gyerekek növekvő „digitális fogyasztása” és képernyő előtti idő folyamatosan csökkenti a kreativitásukat, ahogy felnőnek. A mű az 1960-as évektől – amikor a „képernyőidő” megjelent az emberek életében – a televízió megjelenésén keresztül az 1990-es évekig, az internet és a digitális technológia aktív alkalmazásának korszakáig terjed. A következtetések nem megnyugtatóak: míg a 60-as évek előtt a kreativitás szintje növekedett, a „kék képernyők” megjelenésével rohamosan csökkenni kezdett az életünk.
A magyarázat nagyon egyszerű, bár nem könnyíti meg a dolgot. Az emberi agy energiaigényes tevékenység, így természetünknél fogva elménk „lusta”, és hajlamosabb a könnyebben befogadható információk befogadására. Ha még egy alapvető ismeretekkel, készségekkel és tapasztalattal rendelkező felnőtt is gyakran megragad a „számokból” könnyen emészthető információkon, mi a helyzet a gyerekekkel?.
Az emberi agy képtelen egyszerre döntést hozni (gondolkodni) és végrehajtani. Ezt könnyű ellenőrizni, csak próbáljon meg egy hírfolyamot nézni (központi végrehajtó hálózat) és fejben (gondolkodással) kétjegyű számokat szorozni. Biztosak lehetünk benne, hogy az egyik folyamat teljesítménye biztosan romlani fog.
A gyermek agya így a primitív, könnyen emészthető anyagot választja, amit az energiatakarékosság igénye vezérel. Az információk könnyed megszerzése viszont hormonális szinten pozitívan serkenti a folyamatot. Azok a gyerekek, akik folyamatosan információt fognak fogyasztani, mintát és sztereotipikus gondolkodást fognak kialakítani, és ennek a folyamatos információnak a forrása a modulok lesznek.
Később a gondolkodás folyamata nehézzé válik, és az agy kialakulásának egy bizonyos időszakában egyáltalán lehetetlenné válik. Mivel az agy gondolkodásért felelős területei, ahol csak a központi végrehajtó hálózat működik, egyáltalán nem voltak érintettek.
Mihez vezethet?
Ha a digitális információfogyasztás nem normális, a gyermeknél számos probléma alakulhat ki, amelyek közül az egyik a „funkcionális analfabetizmus”. Ez abban rejlik, hogy a gyerekek nem rendelkeznek a megfelelő olvasásértéssel, nem tudnak összetett, összefüggő szöveget írni, hiányzik az érzések és gondolatok kifejezett kifejezésének készsége. A gyermek nem képes következtetéseket levonni az elkövetett hibákból, nem képes absztrakt fogalmakról beszélni, és elveszti a képességét, hogy a feladatokra koncentráljon, még a legösszetettebbekre sem, hogy értékelje a helyzeteket, sőt, hogy pontosan kövesse az utasításokat.
Emellett egyre gyakrabban kerül forgalomba a „digitális függőség” kifejezés, amely a kábítószer-függőséghez hasonló állapot. Koreai tudósok, Hyung-Suk Sera professzor vezetésével elsőként állapították meg, hogy a kütyüfüggő emberek agyában a drogfüggőkéhez hasonló biokémiai változások vannak. Megjegyzendő, hogy a WHO ezt a betegségtípust világméretű problémának tekinti, és 2018-ban a betegségek közé sorolta
Még azok is, akik kifejlesztették a csodatechnológiát, mostanra érzékelték egy új támadás veszélyét.
Steve Jobs, ugyanez a legendás apa – az Apple Corporation alapítója – szigorú korlátozásokat alkalmazott saját gyermekeivel szemben a digitális technológiával kapcsolatban. Óvodás korban teljes tilalom, legfeljebb napi 30 percig járhat iskolába.
Chris Anderson, a Wired egykori szerkesztője és a 3D Robotics jelenlegi igazgatója az összes gyereke kütyüjét napi két órára állította be, és öt gyereke van, a korlátok pedig életkortól függetlenül mindenkire vonatkoznak.
Az OutCast ügynökség igazgatója, Alex Constantinople két óvodáskorú gyermek számára napi 30 perces internet-használati korlátot szabott meg; az óvodás csak hétvégén vehet kézbe egy kütyüt, és ismét csak 30 percig.
A lista folytatható, sokan azok közül, akik közvetlenül részt vesznek a világ „digitalizálásának” „csicskáztatásában” és előmozdításában, miközben gondosan védik gyermekeiket ettől.
Mit tehetsz
Az a felnőtt, aki megértette a gyermek által tapasztalt probléma ártalmasságát és mélységét, miután belépett a „digitális betegség” rejtett veszélyeivel teli életünkbe, olyan helyzetben van, hogy segíthet a gyermekeinek. Szándékos és kitartó cselekvésre van azonban szükség – a felszínes módszerek nem hoznak kézzelfogható eredményeket, és a gyermek jövője forog kockán.
Ha a gyermek agya nem kapja meg a gondolkodás kialakulásáért felelős területek és zónák szükséges stimulációját a „digitális” rajongás miatt, akkor felnőttkorban nem lesz csoda, és az ilyen személy már nem számíthat ígéretes jövőre. oktatás 1 Ha a gyermek agya nem kapja meg a gondolkodás kialakulásáért felelős területek és zónák szükséges stimulációját a „digitális” rajongás miatt, akkor nem lesz csoda felnőttkorban, és az ilyen személy már nem számíthat ígéretes jövőre.
A digitális szakadék megoldásának két alapelve lesz, és mindkettő megváltoztathatatlan.
Az első. Az alapelv mindenekelőtt magához a felnőtthöz kapcsolódik.Ha nem kezded el csökkenteni a saját információfogyasztásodat, akkor nem számíthatsz arra, hogy mit tehetsz a gyerekekkel. oktatás 1 Ha nem kezded el csökkenteni a saját információfogyasztásodat. Egyszerűen nem lesz idő fizikailag megtenni, és a felnőtt „megreked” a digitális világában. Természetesen a gyermeknevelés sokkal bonyolultabb, mint egy digitális eszközzel játszani. A felnőtt agy, akárcsak a gyermeké, mindig az egyszerűbb megoldást választja, és elhalasztja a bonyolult megoldásokat. Egy felnőtt azonban képes megalapozott döntést hozni. Egyszerű lépésekkel kell kezdened, és magaddal kell kezdened:
-
A felnőtt tulajdonában lévő okostelefonon a hangot „kikapcsolt” üzemmódba kell kapcsolni;
-
Blokkolja az összes értesítést;
-
ne kezdd a reggelt okostelefonnal, és ne fejezd be vele a napot, amikor lefekszel vele;
-
Minden alkalommal, amikor egy okostelefont használunk, meg kell kérdeznünk magunktól, hogy milyen konkrét célt szolgál, és csak azt kell tennünk, amire szántuk.
Sok ember élete sok szempontból lehetetlen e csodakészülék nélkül – munka, üzlet stb.. Azonban mindent megtehet otthon a számítógépen, megnyithatja rajta az üzenetküldőket, és a telefont egy bizonyos helyre teheti, és nem veszi ki onnan, hacsak nem feltétlenül szükséges. Még akkor is érdemes használni a számítógépet, ha SMS-re válaszolunk, így a gyermek megérti, hogy a felnőtt „dolgozik”, nem pedig játszik. Egyébként egy felnőtt példája, aki állandóan egy kütyüvel járkál és „belesüllyed”, beszédesebb lesz, mint minden előadás a „számok” veszélyeiről.
A második elv.Amint vissza tudjuk fogni magunkat. Úgy kell felépítenetek az életeteket, hogy együtt töltsétek az időtöket.
-
Jó ötlet legalább egy hétvégét az egész családdal együtt tölteni, csak azért, hogy együtt legyünk, és hogy a családon belüli kapcsolatokat újrakezdjük;
-
A 2 év alatti gyermek számára minden „képernyő” ellenjavallt; 2 és 5 év között napi egy óránál több óra kütyüzés káros;
-
megtekintése rajzfilm vagy mese egy óvodáskorú gyermek jobb szervezni közösen, miközben nézi a magyarázatot, és a végén megvitatása, amit látott;
-
A családnak meg kell határoznia, hogy milyen feltételek mellett nem használják a készülékeket, pl. kempingezés, közös kirándulás, csak a családdal való együttlét stb. esetén..;
-
Ha a világháló használatával töltjük az időt, jobb, ha a lehető legtöbbet hozzuk ki belőle. Válassza ki a leghasznosabb médiumokat, és találjon ott megfelelő mentorokat – olyan embereket, akik elmagyarázzák, segítik és elmondják a gyerekeknek, hogy mi hasznos számukra ebben az információs világban;
Már az is pozitív tendencia, hogy a vacsoraasztalnál megbeszéljük a dolgokat, és megtervezzük, hogy a kütyük hiányában is együtt töltjük az időt, hogy megóvjuk magunkat a „digitális függőségtől”. Hasznos a digitális környezethez kapcsolódó pszichológiai szempontokról olvasni Dr. A.A Kourpatov boldog gyermeke. Egyetemes szabályok”.
Ez a cikk a következő weboldalak és hírportálok anyagán alapul: who.int/ru, molodost.a oldalon.ua, excimerc
Mi okozza a számítógép-függőséget tizenévesek és gyerekek körében? Milyen módszerekkel lehet kezelni ezt a problémát?