A rajzolás előnyei a gyermekek számára – a fejlődésre gyakorolt hatása

Egy felnőtt számára, aki még mindig „kívül van a hurokon”, egy gyermek firkálása úgy tűnik, mint egy értelmetlen gyakorlat egy kisgyermek számára, hogy megpróbáljon ábrázolni valamit. A cikk elolvasása után azonban ezeknek az embereknek rá kell jönniük, hogy az agy erőforrásainak és kapacitásának felhasználásával történő gondolkodás és elemzés képessége nagyban hozzájárul a vizuális kreativitásra tett kísérletekhez.

A rajzolás előnyeit nemcsak a szülők, tanárok és szülők tapasztalatai, hanem az ebben az irányban végzett tanulmányok tudományosan megalapozott tényei is megerősítik. oktatás 1 A rajzolás előnyeit nem csak a szülők, tanárok és szülők tapasztalatai, hanem az ebben az irányban végzett tanulmányok tudományosan megalapozott tényei is megerősítik.

7 tudományos ok arra, hogy segítsünk a gyerekeknek rajzolni

Finommotoros készségek fejlesztése

A finom motoros készségek fejlesztése a sikeres korai nyelvi fejlődéshez sok szülő számára ismert, de ez nem áll meg itt. Az ujjakkal végzett apró, de változatos mozdulatok készsége számos tulajdonság kialakulásához járul hozzá. A Texas A M Egyetem kutatócsoportja kísérletsorozatot végzett olyan gyerekeken, akik rajzolási és festési tevékenységet végeztek. Egy tanulmány megállapította, hogy minél jobban fejlődik a gyermek a rajzkészségben, annál jobb:

1. A kalligráfiája és általános íráskészsége javulni fog;

2. Magasabb pontszámok a vestibuláris jellemzők, például a koordináció, az egyensúlyérzék és a mozgási ügyesség tekintetében;

3. A térbeli gondolkodási képességek és az általános kreativitás köre kiszélesedik.

Ezen túlmenően a képkészítési készség és a ceruza használatának és a tervezésnek a képessége közötti kapcsolatot a szakértők is felismerték ebben a tanulmányban.

A rajzolás hatása a beszédre

A filctollal és a ceruzával kapcsolatos készségek gyakorlásával egyidejűleg két másik fontos cél is megvalósítható:

1. Az emberek ujjbegyei nagy koncentrációban tartalmaznak tapintási receptorokat. Minél szélesebb a tartomány és minél változatosabbak a jelek, annál hamarabb kezdenek kialakulni és megerősödni az agy beszédért felelős részének idegi kapcsolatai, mivel ez a rész közel van ahhoz a területhez, amely a kezekben lévő receptorok jeleit fogadja. Minél több inger éri ezt az agyterületet, annál nagyobb a hatása a beszédfejlődésért felelős idegi kapcsolatok aktiválódására.

2. Ezenkívül a rajzolás folyamata arra ösztönzi a gyermeket, hogy verbálisan aktívabb legyen. A gyerekeknek szükségük van arra, hogy elmondják, mit akarnak ábrázolni, és hogy visszajelzést kapjanak róla, amikor bemutatják az eredményt. A felnőttnek aktívan részt kell vennie a rajzolás folyamatáról szóló megbeszélésekben, irányító és nyomon követő kérdéseket kell feltennie, és érdeklődését kell kifejeznie a gyermek tevékenységei iránt. Ezáltal a felnőtt a gyermekek nyelvi fejlődését és kreatív gondolkodási készségét edzi.

Az intelligencia fejlesztése rajzolással

Az olyan tudósok munkájában, mint K. Lamprecht, G. Luka, Z. A folyamat során figyelembe vesszük a gyermek rajzolás és festés iránti érdeklődését is. Ruma, K. Ricci, C. Büll még a XIX. század végén is nagyon részletesen kifejtette, hogy maga a rajzolás az emberi értelem magasabb rendű tevékenységének összetett terméke, amely a következőképpen alakul. Ez a tevékenység intenzív gondolkodási folyamatokon alapul, amely magában foglalja az agy azon igényét, hogy nagyszámú mintát hasonlítson össze és állítson szembe egymással, és a megfigyelésen keresztül asszociatív következtetéseket vonjon le a valósággal, ami megköveteli, hogy a gyermek már egészen kicsi korában fogalmat alkosson az alkotott képről.

Ez a tevékenység az asszociatív gondolkodás intuitív kialakulásával jár együtt, amely később logikai következtetéseket fejleszt ki. Így az első körvonalak, amelyek legalább távolról hasonlítanak arra a tárgyra, amelyet a gyermek megpróbált ábrázolni, már jelentős lépés ebbe az irányba. Ugyanakkor otthon is könnyen megvalósítható, a gyermek számára különórák nélkül.

Rajz és emlékezet

A gyermek rajzolási gyakorlatának másik fontos bónusza a memóriájának fejlesztése. Még a legegyszerűbb tárgy rajzának is be kell vonnia a memóriát, hogy emlékezzen arra, hogyan kell kinéznie. A folyamatot, amely magában foglalja az emlékezetet, az asszociatív képeket és a figyelmet, fogalmi vizualizációnak nevezzük, amely nélkül a rajzolás lehetetlen. Az emlékezet az, amely leginkább részt vesz a rajzolásban.

Ennek megfelelően minél több időt tölt a gyermek a festékekkel, filctollakkal, zsírkrétákkal és más „ábrázolási segédeszközökkel” való munkával, annál több időt kell fordítani a memória képzésére, amely a kép minden részletét előhívja, hogy azokat a rajzban megvalósítsa.

Rajzolás és kreatív gondolkodás

A kreativitás szó viszonylag nemrég került be a szótárunkba. Azonban azok a tulajdonságok, amelyekről a múlt század 30-40-es éveinek híres szovjet tudós és pszichológus, L.. Vygotsky, aki a gyermekek rajzolási folyamatát, mint a képzelet és fantázia fejlődését formáló folyamatot írja le, jól tudná ezt a meghatározást tulajdonítani.

Külön kiemelte a játékos pillanatok fontosságát. A gyereknek élénk érzelmi ötletre vagy történetre van szüksége, hogy valamit ábrázoljon. Ezt követően megosztja egy felnőttel, és visszajelzést vár.

A visszajelzések befolyásolni fogják ennek a nagyon kreatív gondolkodásnak a fejlődését. Ha figyelmen kívül hagyod a rajzot, vagy adsz neki néhány szokásos bókot, nem várhatod el a gyermek kreatív képzeletének hatékony fejlődését. Ha az ember részvételt mutat, aktívan érdeklődik a téma iránt, és később segít új témák létrehozásában a vázlatokhoz, jó eredményeket érhet el ezen a területen.

Térlátás és rajzolás

A rajzolási és másolási készségek később jönnek, és a rajzok mintáinak megismétlésére való képesség az iskolaérettség egyik jele. Ahhoz, hogy valamit önállóan ábrázolhass, be kell „kapcsolnod” a képzeletedet.

Amit számunkra ilyen egyszerű szónak nevezünk, valójában bonyolult folyamatok zajlanak az agyban, amelynek ok-okozati összefüggéseket kell összefüggésbe hoznia. Amelyek viszont a térérzékelésen alapulnak, és még időben is orientáltak.

A rajz- és művészetterápiát ma már hatékony és releváns eszköznek tekintik a látássérült gyermekek számára is, amint az a 2019-es Science and Society (Tudomány és társadalom) konferencián elhangzottakból kiderül.

A szakértők azt is mondják, hogy a legtöbb gyermek, aki sokat szeret rajzolni, felnő, hogy képességeket mutasson az egzakt tudományokban, a matematikától a fizikáig, valamint a tudományágakban, a kémiától a földrajzig.

A rajzolás hatása az önbecsülésre

A felnőttek sok tekintetben bizonyára elfelejtették, milyen is – gyermeknek lenni. Ezért gyakran, amikor egy gyermek bizonyos fokú büszkeséggel mutatja be a „halhatatlan vásznát”, amelyen nem nagyon világos, hogy mit ábrázol, a felnőttek reakciója sok kívánnivalót hagy maga után.

A művészetterápiás szakértők azt állítják, hogy a felnőttek dicséretét és támogatását a gyermek erőfeszítései és törekvései iránt egyértelműen ki kell fejezni, és kerülni kell a gyermek művészi képességeinek kritizálását. Ebben az esetben a gyermek önbecsülése és önbizalma a megfelelő módon alakul ki.

A gyermekpszichológiában jól ismert tény – az iskoláskor előtt a gyermek önbecsülésének túlbecsülése a norma. oktatás 1 A gyermekpszichológia a gyermek önbecsülésének túlbecsülése. Ahogy a gyermek idősebbé válik, önbecsülése a társadalomban kialakult megfelelő megítéléséhez igazodik. A babának a legjobbnak és a bajnoknak kell tekintenie magát!

Az interdiszciplináris tudományos fórum Empirical Studies of the Arts szakértői úgy vélik, hogy az óvodáskorú gyermekeket nem kell külön képezni a rajzolásra. Amit ábrázolnak, az a személyiségjegyeik, érzelmeik és tapasztalataik reprodukciója, nem pedig a körülöttük lévő világ pontos ábrázolására tett kísérlet.

Milyen életkorban kezdjük el a „festészetbe való elmélyülést”?

Nem szükséges túlságosan sietni a rajzolással kapcsolatban. A legtöbb szakértő azt tanácsolja, hogy a baba leghamarabb nyolc hónapos korában ismerkedjen meg a rajzolással, azzal a feltétellel, hogy a gyermek képes lesz magabiztosan ülni. Azonnal rá kell hangolódnia arra a tényre, hogy a karapuz mindenhol piszkos lesz, és jobb, ha ujjfestékekkel kezdi a „festési gyakorlatot”, és a papírlapnak a lehető legnagyobbnak kell lennie.

Sok művészetterápiát gyakorló pszichológus azon a véleményen van, hogy nem kívánatos, hogy a gyermeket az iskoláskor előtt megtanítsák a körülötte lévő világ tárgyainak – felhők, virágok, ház vagy geometriai alakzatok – ábrázolására, hogy ne veszítsék el a rajzoláshoz szükséges temperamentumot.

Egy óvodás még nem tudja átadni a képet egy mintáról való rajzolással. Hosszú ideig, amíg a gyermek el nem éri a következő életkori „ugrást” a gondolkodásában, amely 7-8 éves korban következik be, a rajzolás egy módja annak, hogy a gyermekek közöljék az ábrázolt tárgytól kapott vizuális és tapintási benyomásaikat, és rögzítsék a memóriában róla. 7-8 éves korig a gyermek „emlékezetből” rajzol, nem „a természetből”. Ha például egy tárgy vagy egy emberi arc egyes részletei nem rögzülnek a gyermek emlékezetében ebben a korban, akkor kihagyják azokat a rajzban, bármennyire is próbálják megforgatni a képet vagy magát az arcot maguk előtt.

Azt az időszakot, amikor a gyermek még csak most kezdi elsajátítani a „művészetet”, firkálási időszaknak nevezik, és életkori szakaszokra oszlik. Fontos elkerülni, hogy ezek a folyamatok blokkolódjanak a gyermekben:

1. A firkák kaotikusak az ábrázolásukban,– egy évig. Az az időszak, amikor a gyermek még alig tanul ceruzát fogni, és egyszerűen csak bökdös egy papírlapot, és őszinte örömét leli abban, hogy a ceruza nyomot hagy maga után. Ebben az időszakban a gyermekhez közel álló felnőtteknek erős pozitív reakciót kell adniuk a gyermeknek arra, ami történik, és ösztönözniük kell a gyermeket, hogy további fejlődést érjen el a „vizuális művészet” kérdésében.

2. A firkák kör alakúvá válnak, – 1-2 éves korig. Ez az az idő, amikor a gyermek tudatában van a tudatos mozdulatok és a ceruzából származó papírlapon való irányításuk közötti kapcsolatnak. Ennek eredményeképpen, – körök, vonalak és görbék a szögletes vonalakkal. Ha a felnőttek megpróbálják siettetni a dolgokat, és megpróbálják megtanítani a gyermeket ebben a korban, hogy helyesen rajzolja a tárgyakat – a házat négyzetként, a napot körként -, akkor ez a gyermek figuratív gondolkodásának elakadásához vezet.

3. a firkák a „haladó” kategóriába kerülnek,– 3 éves, ritkábban 2. Az utolsó időszak a rajzolás megkezdése előtt, amely a valós világ képévé válik. Általában közvetlenül az első „hároméves életkori válság” előtt vagy alatt kezdődik, amikor a gyermek megváltoztatja a gondolkodását, és elkezdi magát a világtól elkülönültnek érzékelni.

A gyermek elkezd jelentéseket felfedezni a saját maga által rajzolt szaggatott jelekben, vonalakban és szabálytalan körökben, és értelmet és értelmezést tulajdonít nekik. Ahhoz, hogy a rajzolás folyamata továbbra is örömet és örömet okozzon a gyermeknek, a felnőtteknek ösztönözniük kell az önbecsülését. Otthon a falon „kiállítja” a munkáját, még akkor is, ha az egy firka a „semmiről”. Demonstratívan csodálja és csodálja őket, és büszkén mutatja őket minden ismerősének és barátjának, aki meglátogatja őket.

A világ tárgyainak valódi megjelenésének tudatos vágya a 7-8 éves korszak következő válságához és a gyermek gondolkodásának új változásához kapcsolódik. oktatás 1 A világ tárgyainak valódi megjelenése a következő 7-8 éves korszak válságához és a gyermek gondolkodásának új változásához kapcsolódik. A felnőtté válás minden szakaszát és a hozzá kapcsolódó gondolkodásbeli változásokat olvashatja a pszichoterapeuta A.Kurpatov könyvében.

Ebben az időszakban a gyermekben kialakul az igény, hogy a teljesítménye javítása érdekében egy felnőtt értékelje a munkáját. Ebben az életkorban megfontolhatja, hogy célszerű-e rajzórákat venni professzionális alapon, művészeti csoportban, művészeti stúdióban vagy művészeti iskolában.

Ez a cikk a következő könyvek alapján készült: Vygotsky L.. „Képzelet és kreativitás a gyermekkorban, A. Kurpatov, „Egy boldog gyermek. Egyetemes szabályok és anyagok a tanárok és a Szolnyickó (Napfényes) Gyermekotthon személyzetének oktatási gyakorlatához.