Hogyan készítsünk esszét.

A körvonalazás ma már a 9. osztályban az egységes államvizsga kötelező tananyagának része, és az írásbeli eredményei az iskolásoknak a statisztikák szerint sok kívánnivalót hagynak maguk után.

maga az esszé, ha rövid és tömör marad, egy olyan munka, amely valahol a szigorú diktálás és egy teljesen kreatív esszé között mozog. Figyelmesen hallgassa meg a szöveget, értse meg a jelentését és lényegét, és írja le a szöveg közelében. Ha átgondoltan nézzük az írás folyamatát, akkor az biztosan könnyebb, mint a diktálás. Mivel a helyesírással kapcsolatos kétségeket okozó szavak helyettesíthetők azokkal, amelyekben biztosak vagyunk, de közel állnak a szavak jelentéséhez. Nem kell további kreatív irodalmi erőfeszítéseket tenned, mint ahogy azt a dolgozat megköveteli.

Ez a cikk arról fog beszélni, hogy milyen technikák és technikák készítik fel Önt arra, hogy a legmagasabb szinten írjon esszét.

Általános terv az expozíció megírására

Ezeket a tippeket sok tanár adja az esszé megírása előtt, és nem valamiféle „titkos tudás”, de a tanártól származó általánosságok és egyéb előírások halmaza között „elhaladhatnak”, és a tanuló nem veszi fel őket. Ebben a cikkben a következő terv formájában kerülnek bemutatásra:

1. Maximális figyelmet fordítani a szöveg hallgatására, az esszé. Ennek során megpróbálod megtalálni a szöveg témáját és stiláris megfogalmazását, és kiválasztani a kulcsmondatokat magad számára.

2. Aktív részvétel a szöveg megvitatásában.Ha lehetőségük van rá, vegyenek részt a szöveg újramondásában. Ha így csináljuk, az anyag elsajátítása az elmében sokkal jobban megy, és a részletek hosszabb ideig megmaradnak a memóriában. Az újramondás és a közönséggel való beszélgetés folyamata további töltést hoz létre a megnövekedett hormonszintek formájában, amelyek mozgósítják az agyat.

3. Ezután az osztály minden tanulójának meg kell írnia a szóbeli előadás vázlatát. A tervet egy nyers vázlatban kell leírni, hogy a vizuális és mechanikus memória munkáját igénybe lehessen venni. A terv elkészítésének legjobb módja, ha azt kulcsfontosságú alcímek formájában fogalmazza meg, jelentős hézagokat hagyva közöttük. A szöveg második elolvasása után írja be ezekbe a helyekre az alcím témáihoz kapcsolódó kulcsszavakat, kifejezéseket és mondatokat.

4. Soha nem jó ötlet megpróbálni mindent szóról szóra leírni a tanárral. A kifejtés olvasási sebessége sokkal nagyobb, mint a jegyzetelésé, és az agynak minden szellemi munka során csak egy feladatot kell elvégeznie. Ezért, míg az elme egy mondat lejegyzésénél rögzül, a következő kettő, vagy akár három, amit az elme olvas, nem rögzül. A vázlatban az események neveit, helyeit és legfontosabb leírásait a bekezdések címei alatt kell feltüntetni. Ez az írásmód megkönnyíti a teljes szöveg felidézését.

5. Miután elvégezte az összes előkészítő munkát, először is írja meg a szöveget nyers vázlat formájában. Ha ez a folyamat befejeződött, többször is gondosan át kell olvasni, hogy megtaláljuk a kihagyott tényeket és részleteket.

6. Néha, miután mindenki megírta a vázlatát, a tanár felhívja az egyik tanulót, hogy olvassa fel a vázlatát az egész osztály előtt. Nagyon figyelmesen hallgassa meg az osztálytársát, és talán felolvas majd olyan részleteket, amelyek kimaradtak a tervezet szövegéből.

7. A „technika” ellenőrzése– Helyesírás és írásjelek. Még egy kiválóan megírt, a forrásanyaghoz közel álló esszé sem érdemel magas pontszámot, ha azt rosszul adják elő. Ha kétségek merülnek fel valamelyik szó helyesírásával vagy az írásjelek szabályaival kapcsolatban, akkor kihasználhatja a bemutatás előnyeit azáltal, hogy a jelentéshez közeli szavakat helyettesíti, de nem okoz kérdéseket a helyesírással kapcsolatban, és egyszerűsíti a mondatot a vitatott kérdések írásjelekkel történő megoldásával.

8. Írja át a szöveget nyugodtan és átgondoltan, a lehető leggondosabban, és igyekezzen elkerülni a szövegben a foltokat.

Írástechnika

Az elbeszélés megírásakor a következő technikák megengedettek:

1. A helyettesítés olyan technika, amelynek során a különálló szavakat közös jelentéssel helyettesítik. Például – „a tanulók és az iskolás lányok tanulók”, „anya és apa szülők”.

2. Az összevonás egy olyan technika, amely lehetővé teszi, hogy két mondatot egybeolvassunk, amennyiben a szöveg jelentése nem változik. Például: „Sasha korán jött az iskolába. Azonban ismeretlen okokból elkésett az első óráról” – „Bár Szása korán jött az iskolába, mégis elkésett az első óráról”.

3. A kizárás egy olyan technika, amelynek során, ha egy mondatban hosszú sor egynemű tagok és ismétlések vannak, akkor ezeket kiiktatjuk, és a mondatot rövidített formában, jelentésvesztés nélkül adjuk elő. Például – „Minden felelős és hozzáértő munkavállalónak a legjobb képességei szerint kell ellátnia a munkaköri feladatait” rövidítve „Minden munkavállalónak a legjobb képességei szerint kell ellátnia a feladatait”.

Hogyan kerüljük el a hibákat

A nyilatkozat előtti előkészítő munka nem magáért a cselekvésért történik, hanem az esetleges hibák elleni óvintézkedésként. Tehát figyelni kell rá, és nem formálisan, a „pipa” kedvéért kezelni.

1. Tartani kell magunkat az írott tervhez.A vázlat nem a tervezés kedvéért készül, hanem a történet befejezésének útmutatójaként. Ha a szövegben a bekezdések száma kevesebb vagy több, mint a tervben szereplő bekezdések száma, a tartalomra adott pontszám csökkenthető.

2. Ne szépítse a szöveget saját személyes „irodalmi felfedezéseivel”. Ne adjon hozzá az anyaghoz olyan szavakat vagy kifejezéseket, amelyek biztosan nem szerepeltek a szövegben, és nem illeszkednek a helyettesítési módszer kategóriáihoz. A vázlat nem esszéformátum, és ezt szem előtt kell tartani.

3. Gyakori gyakorlat, hogy a tanárok olyan összetett szavakat írnak a táblára, amelyek az előadásban szerepelnek, de a tananyagban nem tanultak. Az esszé szövegének megírásakor mindenképpen használd őket, lehetőleg úgy, hogy ne hagyj ki egyet sem.

4. Kétség esetén helyettesítse a szavakat. A mondatszerkezetek helyettesítésén is el kell gondolkodnia, ha kétségei vannak az írásjelekkel kapcsolatban.

5. Alaposan ellenőrizze a szöveget,A szavak gondos olvasása, a helyesírási szabályok, az írásjelek és a mondatszerkesztés szabályainak megjegyzése. Ha szükséges, és a szöveg nem azonnal érthető, érdemes többször is elolvasni.

6. Kerülni kell a sietséget és a felhajtástAmikor esszét írsz, az is jó ötlet, hogy ne vonják el a figyelmedet idegen gondolatok és dolgok.

A mai diákok leggyakoribb hibái esszéíráskor

A mai gyerekek az információfelfogásuk miatt nehezen kommunikálnak írásban a felolvasott szövegekkel. Bár a vázlatírás már az általános iskola óta a tanterv része, az alapvető problémák és hibák szinte minden diák számára megmaradnak. Az expozíció írása során elkövetett hibákkal kapcsolatos fő problémák három, nézzük meg őket.

A tanulók gyakran megpróbálják a teljes szöveget írásban lemásolni, bevezető szavak írása, a szövegben a másodlagos szerkezetek kihagyásának és a szolgálati szórészek megkettőzésének mellőzése. Ennek eredményeképpen a gyermek az olvasott szöveg után abbahagyja az írást, az olvasás során bemutatott anyag lényege elvész, és az írott szöveg jelentése elveszíti integritását.

Ez a leggyakoribb hiba. Általában az összefoglalók készítésére használt szövegek jelentésükben a dolgok lényegének és a velük kapcsolatos problémáknak a mű szerzőjének szemszögéből bemutatott hosszadalmas magyarázatát jelentik. Ennek megfelelően döntő fontosságú, hogy a gondolatmenetet a szöveg előrehaladtával is fenntartsuk.

Az olvasó számára történő „gyorsírásra” tett kísérlet során elkerülhetetlenül elvész egy vagy akár több szalag is. Ezenkívül az expozícióval szemben támasztott vizsgakövetelmények pontosan a javasolt szöveg rövidségét írják elő. Ebből kiindulva minden olyan kísérlet, amely egy szöveget szóról szóra megismétli, eleve alacsony pontszámra van ítélve a vizsgán.

Így, még ha egy gyermek „szuperszonikus” sebességgel is ért a gyors „gyorsíráshoz”, és sikerül mindent az olvasó után írnia, akkor sem kap maximális pontot a munkájáért. Mivel a szövegtömörítési kritérium nulla pontszámot eredményezne. Az ilyen pont beleszámít az esszé vizsgajegyekbe, és a vizsgáztató köteles azt figyelembe venni az érdemjegyek kiszámításakor.

Ebből következik a fő szabály, hogy elkerüljük ezt a hibát – a szöveg szóról szóra történő ismétlése nem oldja meg a kifejtés problémáját. Amikor egy esszére készülünk, meg kell tanulnunk más szavakkal megfogalmazni a hallottakat. E készség gyakorlásához, ha probléma van, rövid, 100-150 szavas szövegeket kell használni és felolvasni a gyermeknek, majd megkérni, hogy írja le azokat saját szavaival.

Egy modern iskolás fiú szókincse és kifejezéskészlete nagyon messze áll azoknak a műveknek és szerzőknek a nyelvétől, amelyeket vázlatos formában kínálnak megírásra. E valóság alapján néhány kifejezés jelentése egy modern gyermek számára elemi „lefordíthatatlan”, és teljesen érthetetlen számára. Ezeket gyakran idézetekkel mutatják be, amelyeket a szerző a szövegben kifejtett gondolatainak bizonyítására idéz.

A megjegyzések, allegóriák, az elmúlt évszázadok híres gondolkodóira való hivatkozások és aforizmáik sok esetben csak szomorú zavart okozhatnak egy mai modern iskolásnak.

Két tanácsot is adhatnánk. Az első a gyermek bevonását kéri az irodalom klasszikusainak olvasásába, a második pedig a tanulóhoz közel álló felnőttek mozgósítását, hogy elmagyarázzák a múlt híres szerzői által a szövegeikben használt összes beszédfordulatot és kifejezést.

Ez utóbbi probléma azzal a ténnyel függ össze, hogy a modern gyermekek gondolkodása inkább vizuális és érzelmi képekkel kapcsolatos, rövid mondatokban és közbeszólásokban megfogalmazva, amelyeket bőségesen „fűszereznek” a modern szleng torzított angol nyelvű szavaival. Ez ahhoz vezet, hogy a gyermek elemi módon képtelen különböző mondatokat összekapcsolni és összefüggő szöveggé „összekötni”. Ezek a mondatok, az egyes gondolatok töredékei, a tudat „vákuumában” lógnak, amely a vizuális képekkel való működésre szolgál. Ez az ára a tömeges „digitalizált” információk korának és az emberi élet minden idejének a kütyükkel való koncentrációjának.

Csak egy következtetés vonható le: az összefüggő szöveg megírásának képessége csak az írott anyaggal való szellemi képzés eredményeként fejlődhet ki. A lényeg az, hogy ne korlátozza magát az esszéírás iskolai programjára. Maga a program egy „digitális” korszak előtti gyermek számára készült, amikor az országot joggal tartották a világ legolvasóbb országának. Most a tanároknak, mivel több időt kell fordítaniuk arra, hogy megtanítsák a tanulókat esszét írni és helyesen megírni, nincs idejük az esszéírás fizikai gyakorlására.

A szülők, akiknek túlnyomó többsége a megelőző tömeges „digitalizáció” idején végezte az iskolát, jól ismerik a beszéd összekapcsolásának készségét. Ezt a készséget meg kell tanítanod a saját gyermekeidnek is. Ahhoz, hogy sikeres esszét írhassanak.

Ez a cikk John Medina Brain Rules című könyvén alapul. Amit Önnek és gyermekeinek tudnia kell az agyról, A. Kurpatov, A boldog gyermek. A tanárok munkája és az RK Szolnyickó Gyermekotthona személyzetének nevelési gyakorlata.