Mi a különbség a líceum és a rendes iskola között?

A szülők előtt felmerülő kérdés, – „Hová menjen tanulni a gyermekük??”, nem nevezhető tétlennek. Annak ellenére, hogy az állami programok megpróbálják „minden fronton” emelni az általános középfokú oktatás színvonalát az országban, messze nem minden tökéletes. A „gyenge” középfokú oktatási intézményeknek az „erősek” szintjére való felhúzásával az állam még nem dicsekedhet, valójában ezt az évek óta kialakuló jelentős intervallumot nem lehet egy ugrással áthidalni. Líceum vagy iskola, mi a különbség és hol tanulhatok?? Ez lesz a cikk témája.

Egy pillantás jogi szempontból

A posztszovjet korszak első évtizedeiben az oktatáspolitika, mint sok minden más, a saját eszközeire volt bízva. A hírhedt „szabadpiaci törvények” „mágikus” hatásának reménye, ahol állítólag minden „magától megoldódik”, a középfokú oktatást is eltorzította.

A középfokú oktatási rendszer több középiskolai típusból álló, szerteágazó rendszerré vált. Mind jogilag, mind pedagógiai gyakorlatukban különböztek egymástól. jó vagy rossz, valójában a potenciális tanulónak már a kezdetektől fogva különböző megközelítéssel kellett szembenéznie a középiskolai tanulmányai során, és az egyik iskola színvonala sokszor magasabb lehetett, mint a másiké.

Az általános középfokú oktatáshoz kapcsolódó alapintézmények, mint az iskolák, líceumok és a középiskolák közötti különbségtételt jogilag rögzítették. 2012-ben azonban új törvényt adnak ki „Az oktatásról az Orosz Föderációban” címmel. Célja, hogy mindenkit azonos szinten egyenlővé tegyen, és ezáltal biztosítsa a tanulók által bármely intézményben kapott középfokú oktatás minőségének egyenlőségét.

Magától a törvénytől nem várható el, hogy varázsütésre átalakítsa az egyes tanárok évek alatt felhalmozott potenciálját, de a köztük lévő jogi különbségeket formálisan eltörölték, és most már mindannyian ugyanolyan státusszal rendelkeznek, mint az általános oktatási intézmények.

A törvény helyi bevezetésével párhuzamosan az intézmények neve fokozatosan változni kezdett, és a korábban líceumoknak és gimnáziumoknak nevezett intézményeket „visszaváltoztatták” iskolákká. A fővárosban ez a folyamat gyorsabban halad, Moszkva már szinte mindenütt kicserélte a legtöbb ilyen épület feliratát. A régiók egyelőre nem sietnek nagyon, mivel a törvény nem határozza meg az átállás időtartamát.

A posztszovjet évtizedekben az oktatás „vad piacain” felbukkanó és érvényesülni tudó líceumok és főiskolák megszerezték a tekintélyes oktatási intézmények megtisztelő címét. Nem meglepő, hogy ezek az intézmények, ha megtartják korábbi pedagógiai személyzetüket és ragaszkodnak az elitképzés hagyományaihoz, amelyekhez rendületlenül ragaszkodnak, nem sietnek nevet változtatni. Ez a „márka” sok évnyi munkájába került ezeknek a csapatoknak, és az optimális megoldások keresésébe az új államalakulat kialakításának nehéz körülményei között. A törvény fenntartja a jogot, hogy a „líceum” szót a névben hagyja, de csak mint nevet, és nem mint jogi szervezeti formát.

Hogy világosabbá tegyük, jogi értelemben a „líceum” vagy „gimnázium” szó a bejárati táblán nem jelent többet, mint az óvodák nevében a „Szolnyickó” vagy a „Cseburaška”. A törvény értelmében minden líceum és gimnázium egyenlő az iskolával, és közös státusszal rendelkezik – általános oktatási intézmények. Mindezen intézmények alapszabálya ugyanazt a státuszt tartalmazza – állami költségvetésből finanszírozott általános oktatási intézmény. Oroszországban most már minden középiskola ebbe a kategóriába tartozik, függetlenül attól, hogy milyen nevet választanak.

Szakosított képzés a korábbi oktatási szabványok alapján

A törvény által bevezetett változások papíron nem változtathatják meg azt a módot, ahogyan a legtöbb iskola már most is gyakorolja a középfokú oktatást. A törvény új változatának célja az volt, hogy az oktatási intézmények közötti összes különbséget kiegyenlítse, de azok, akik hűek maradtak hagyományaikhoz, továbbra is „tartották a frontot”. Emellett a középfokú oktatási intézmények új perspektívákat nyertek a szakosodás irányát illetően.

A fent említett 2012-es évet megelőzően nem volt egységes törvény, amely az oktatási intézmények jogi formáját szabályozta volna. Az orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium által a középiskolai tantervre épülő oktatási intézmények számára kiadott magánrendelkezések szigorúana létesítmény státuszán alapuló, körülhatárolt profillehetőségek:

1. A gimnáziumokat a humán profilba sorolták.

2. A líceumok műszaki vagy természettudományos státuszt kaptak.

3. Egy tantárgyközpontú iskolában a profil az egyes tantárgyak választott tantárgyaitól függött.

4. Egy átlagos középiskola nem rendelkezett különösebb specializációval, és általános középfokú oktatásban részesítette a gyerekeket.

A profil független kiterjesztése, az Oktatási és Tudományos Minisztérium irányelvei által meghatározott normák elhagyásával, a gyakorlatban szinte lehetetlen volt. Jelentős átszervezésekre volt szükség ahhoz, hogy az oktatási szolgáltatások területén változtatni lehessen, illetve további irányokat lehessen nyerni. Ilyen átszervezést inkább az „egyszerű” iskolák hajtottak végre, amelyek célja a líceumi vagy gimnáziumi státusz megszerzése volt. A líceumok és gimnáziumok maguk is a profiloktatás egyszer már választott irányát követték. A tanulók, szüleik és még az intézmények vezetősége sem tudta megváltoztatni az oktatási profilokat.

Az új modell előnyei

Ahogyan az a mi valóságunkban gyakran előfordul, a felülről bevezetett törvény a „közjót” célozza, anélkül, hogy figyelembe venné a helyi helyzet érdekeit, ami a helyi viszonyokhoz való alkalmazkodáshoz vezet. Az Orosz Föderáció középfokú oktatásának jelenlegi helyzetében azonban a törvény sokkal hasznosabb volt, mivel a végrehajtók maguk alakították át hatékony eszközzé az e területen már meglévő fejlesztések minőségének javítására.

Bár első pillantásra formális, a törvény nem tette lehetővé az oktatási intézmények azonos néven történő összevonását, hanem egységes átszervezési mechanizmust vezetett be a teljes középiskolai rendszerre. Az „Oktatásról az Orosz Föderációban” szóló szövetségi törvény jelenlegi rendelkezése a 4. rész 66. cikkében lehetővé teszi, hogy bármely iskola önállóan válasszon bármilyen szakirányt, még akkor is, ha nem kapcsolódnak a profilhoz.Hasonló tapasztalatokkal rendelkeznek egyes szentpétervári és moszkvai líceumok, ahol a líceumok akár 4 profilt is egyesítenek:

1. technikai;

2. nyelvi

3. társadalmi-gazdasági;

4. A jelenlegi szövetségi törvény előírja, hogy minden felső középiskolának műszaki vagy természettudományos státuszt kell kapnia.

Általánosságban elmondható, hogy a középfokú oktatásban országszerte egyre több volt a többcélú általános oktatási intézmény.

Maga a törvény azt irányozta elő, hogy az ország összes iskolája fokozatosan áttér az egységes „középfokú oktatási paradigmáról” a szakmaorientált tantervre, és a tanulóknak a középiskolától kezdve lehetőséget ad arra, hogy személyes érdeklődésük és képességeik alapján „feljavítsák” oktatási „pályájukat”.

A valóságban azonban a törvény mindenekelőtt az oktatási intézményekről szüntette meg a korlátozást, amelyek már rendelkeztek az általános oktatási szolgáltatások körének ilyen minőségi ugrásszerű bővítésének lehetőségével.

Másoknak, akik „az átlag között átlagosak”, nem elég, ha égő vágyuk van arra, hogy változtassanak az intézményükben uralkodó helyzeten. A bővítéshez legalább megfelelő logisztikai támogatásra lesz szükség a profil tervezett bővítéséhez, és természetesen képzett, magasan képzett tanári karra a potenciális.

Az új megközelítés azonban alapvetően javított a középfokú oktatás helyzetén. Lehetőség nyílt a korai szakmai orientációra a középiskolai profilképzés és a középiskolákban a profil előtti képzés lehetősége révén. A korábbi merev előírásokkal gyakorlatilag nem volt lehetőség a tanulók egyéni lehetőségeinek, képességeinek és kívánságainak figyelembevételére.

Naivitás lenne azonban azt gondolni, hogy már a törvény gyakorlati bevezetése is arra ösztönözte az összes oktatási intézményt, hogy javítsa a diákjainak nyújtott oktatás minőségét. A túlnyomórészt „egyszerű” iskolák számára ez ösztönzőleg hatott a fejlődésre, és azok a líceumok és gimnáziumok, amelyek hosszú távú tapasztalatokkal és hagyományokkal rendelkeznek, nem sietnek bővíteni, és ugyanolyan elvek alapján építik munkájukat, mint a reform előtt, amely azonban, ha jó hírnévvel rendelkezik, azt semmilyen módon nem befolyásolja. Az ő esetükben teljes mértékben igazolt az elv, miszerint „a csendesebb lovak messzebb vannak”.

Így a rendszeres középiskolák a korábbinál sokkal nagyobb kapacitásra tettek szert, és az FSES-szel összhangban további programokat vezethetnek be.

Hol lesz jobb az oktatás??

Mindezek alapján nehéz elhinni, hogy a líceum és az iskola már nem különbözik egymástól. Jogi szempontból nincsenek különbségek, és az állam mindent megtesz, hogy kiegyenlítse őket, ahogy ők mondják, és de facto is. Egyelőre azonban minden az ideális feltételek felé való törekvés folyamatában van, amelynek elérése, mint tudják, hosszú folyamat.

Miközben az állam a rendes középiskolákat a líceumi és gimnáziumi szintre „húzza”, az „elit” szintre jutott intézmények sem tétlenkednek, és egyes esetekben kiszélesítik a diákjaiknak nyújtott magas színvonalú oktatás körét. A névváltoztatás semmilyen módon nem befolyásolta a képességeiket, és az általuk nyújtott oktatás minőségi szintje, még akkor is, ha rendes, számmal ellátott iskolákká váltak, még mindig magasabb az átlagnál.

Maga a 2012-es törvénymódosítás nem eredményezte a régi oktatási intézmények eltűnését és helyükön alapvetően újak bevezetését. A régi líceumok és felső középiskolák még mindig erős tanárokkal vannak ellátva, kiváló anyagi forrásokat tartanak fenn, és több fejlesztéssel rendelkeznek a továbbképzési programok terén. Az iskoláknak csak egy lehetőségük van arra, hogy elérjék a saját szintjüket, amit egyéni adottságaiktól függően többé-kevésbé sikeresen meg is valósítanak. Ezért a válasz a kérdésre: „Melyik jobb a gyermek számára – a líceum vagy az iskola??”A legtöbb esetben ez nyilvánvaló és egyértelmű.

Milyen oktatás érhető el a líceumokban, és mit kell figyelembe venni az intézmény kiválasztásakor?

A líceumok által nyújtott oktatás mára folyamatosan bővül. Számos felsőoktatási intézményben bevezetik a szaklíceumokat, de a fent említett törvény bevezetése miatta lista folyamatosan bővülni fog:

1. Fizikai és matematikai;

2. Kémiai-biológiai;

3. Társadalmi-gazdasági;

4. Filológiai;

5. Nyelvi profilok az oktatásban.

Amikor olyan oktatási intézményt választunk, amelynek nevében szerepel a „líceum” szó, először is figyelembe kell vennünk néhány részletet:

1. Megfelel-e a név az iskola lényegének?.Jobb, ha elolvassa a város oktatási intézményeinek történetét, érdeklődik, és megtalálja azokat, amelyek évek óta líceumként működnek, még akkor is, ha most csak iskoláknak nevezik őket.

2. Vegye figyelembe a gyermek tanulási hajlamát, Tekintsék úgy, hogy az általános középfokú kötelező oktatással párhuzamos munkaterhelés nem biztos, hogy „elég jó” számukra.

3. Tudja meg, hány gyerek van az osztályokban, hány éve dolgoznak a tanárok,Az anyagi és technikai alapok elérhetősége és gyakorlati felhasználása a kiválasztott oktatási intézményben. Ha egy osztályban 26 vagy annál több tanuló van, minden tanár fiatal szakember, és a létesítmények „gyéren” vannak, vagy „múzeumként” használják, érdemes megfontolni a választást.

4. meg kell ismerni a gyermek saját kívánságait és hajlamait. Az általános iskolai osztályok mindenesetre nem igényelnek speciális képzést, de a középiskolára sok minden világossá válik.

Az ország jelenlegi oktatási helyzete. ✅ A jelenlegi oktatási rendszer kedvezőbb, mint az előző időszaké volt. Minden a megfelelő út megtalálásának és a gyermek szorgalmának kérdése.

Ez a cikk a következők alapján készült: „Az oktatásról szóló szövetségi törvény az Orosz Föderációban” és a tanárok munkájából és a személyzet oktatási gyakorlatából származó anyagok a Solnyshko Gyermekotthon RK domsolnyshko-ban.kz/o-nas/o-detskom-dome/