Mitől függ az intelligencia

Mitől függ ez az értelem?? Miből áll, hogyan kell mérni, és mit nyújt? Tehát az intelligencia a latin intellectus szóból származik, ami lefordítható érzékelésnek, belátásnak, érvelésnek, megértésnek.

Egy rövid, orosz szóval is nevezhetjük – intelligencia. Az emberi psziché olyan tulajdonságát képviseli, amely lehetővé teszi a helyzetek felismerését, a dolgok és jelenségek tapasztalaton alapuló megtanulását és memorizálását, az elvont gondolatok megértését és alkalmazását, valamint e tudás alkalmazását a környező valóság megváltoztatása érdekében. Elég hosszú, de nem terjed ki az összes jelentésre, amit az emberek ebbe a fogalomba beletesznek, a magyarázat. Most pedig, hogy kifejtsem.

Az intelligencia függése az IQ-tól

Az IQ fogalma ma már széles körben elterjedt, és általában az emberi intellektus szintjével hozzák összefüggésbe. Hogyan indokolt? Lehet, hogy nagyon magas az IQ-d, de az életben nem veszed észre. Ugyanakkor sok példa van arra, hogy egy átlagos képességű személy az IQ-tesztek alapján meglehetősen sikeresen fejlődik a választott munkaterületen.

Mi is pontosan az IQ?. A teszt fejlesztői az intelligencia szintjét meghatározó kategóriát adtak neki. Ez az alany egy sor képességének figyelembevételén alapul, amelyeket egy speciális teszttel észlelnek és mérnek.

Ugyanakkor sok technika és módszer létezik. Az Eiseneck- és Wechsler-tesztek „klasszikusnak” számítanak, és évtizedek óta léteznek. A pszichológiában azonban, mind a tudományos, mind a gyakorlati pszichológiában, nincs általánosan elfogadott mérőszámuk egy személy szellemi képességére.

Minden IQ-tesztnek van egy szabványos felépítése, és olyan problémák, feladatok vagy kérdések sorozatából áll, amelyek megkövetelik, hogy a vizsgázó a tapasztalatokra és az emlékezetre összpontosítson, a tapasztalatokra és a memóriára támaszkodjon, ismert adatokat hasonlítson össze belőlük, és mintákat vonjon le. Minél több feladatot oldanak meg helyesen, annál magasabb az IQ-szint. A teszt megoldására meghatározott idő áll rendelkezésre.

Az élet gyakorlata azt mutatja, hogy kétféle értelmi szint létezik, és az IQ-teszt által meghatározott szint nem dominál az egyén életében. Ez olyan, mintha a potenciális képesség, hogy végre a rendelkezésre álló erőforrások az agyban tanult. De ha az a környezet, amelyben egy magas IQ-val rendelkező személy a tevékenységét végzi, valamilyen okból kényelmetlen, az IQ-ja az elvégzett teszt eredményeiből származó szám marad, és semmilyen módon nem befolyásolja a jövőbeni növekedését és fejlődését, mint önálló személyiséget.

Sokkal fontosabb az emberi életben az úgynevezett gyakorlati intelligencia. Erről érdemes beszélni a következő elbeszélésben.

„Marshmallow teszt

Ezt a rendkívüli technikát a 60-as évek végén fejlesztették ki a Stanford Egyetemen, és a szerzője Walter Michel professzor volt, aki először végezte el a mályvacukor kísérletet gyerekekkel.

A kísérletvezető egy 3 és 5 év közötti gyermeket bevisz egy szobába, ahol egy asztalon egy finomnak tűnő mályvacukor fekszik, és olyan feltételt szab, hogy ha megvárja, hogy visszatérjen, kap egy második mályvacukrot. Ha eszik, mielőtt a kísérletező visszatér, nem kap többet. A kísérletvezető ezután távozik, és a szobában lévő üvegtükrön keresztül figyeli a gyermeket.

A gyerekek leleményes csodákat művelnek, hogy legyőzzék a mályvacukor megevésének kísértését. Néhány gyerek elrejti a mályvacukrot a szem elől, majd elrejtik magukat valahol – az asztal alatt, a székek háta mögött, a sarokban, hogy ne nézzenek rájuk.

Más gyerekek ezzel szemben a „vágyuk” tárgyát bámulják. Ökölbe szorította az öklét, és a kezét tördelte, miközben valamit mormogott az orra alatt. Mások énekelni vagy fütyülni kezdenek dalokat és motívumokat, hogy eltereljék a figyelmüket az édességről. Röviden, a győztes mindent visz!

Erőszakos konfliktus van a neurofiziológiai szinten. Az agy szubkortexe között, amely az azonnali kielégülés „szenvedélyes” késztetéseiért felelős. „Hidegvérű” és számító agykéreggel, amely az agy döntéshozó területeire irányuló impulzusok irányítására szolgál.

A Michela kísérletében részt vevő gyermek agya pedig nem gátolja annyira az agyon belüli sóvárgást, mint amennyire az látszik. Ő viszont fokozza az aktivitását, egyre több extra izgalmi területet hozva létre az agyában ebben az időben. Ez az érdekellentét az agy homloklebenyében extra feszültség koncentrációjához vezet.

Az agy homloklebenyek felelősek azért, hogy a subcortex spontán kívánságai ne valósuljanak meg. Így minél több egymással versengő agyterületet tud aktiválni a gyermek, annál nagyobb az esélye annak, hogy a pillanatnyi impulzusok visszatartásával hosszú távú terveit megvalósítja.

A gyermek nem csak „lebeg” a várakozásban. A gyereknek szándékosan és kitartóan kell érveket keresnie arra, hogy a nyeremény megduplázása jó dolog, szítani ezt a vágyat, megelőlegezni a „nyereményt” stb.. Ez a fajta, intellektuális szinten végzett munka és ez a fajta gondolkodás teszi lehetővé, hogy az ember a lehető leghatékonyabbá váljon.

A kísérlet bizonyára nem szokványos, és a gyerekeket lehet sajnálni, de az eredmények létfontosságúak. A kísérletben részt vevő 32 gyermek teljes csoportját megfigyelték.

Ahogy ezek a gyerekek felnőttek, azok, akik képesek voltak uralkodni a sóvárgásukon és húsz percnél többet várni a második mályvacukrukkal, felnőtt életükben valódi sikereket értek el. A kísérlet során tanúsított nagy kitartásuknak köszönhetően később beiratkoztak az egyetemre. Ezt követően látható fejlődést értek el, és nagyobb ellenállást tanúsítottak a függőségekkel, rossz szokásokkal és más addiktív viselkedési formákkal szemben. Ezek az emberek nagyobb stressztűrő képességet is mutattak.

A mályvacukrot korábban megevő gyerekek eredményei sokkal alacsonyabbak voltak. Középszerűek voltak a tanulmányaikban, rosszul vizsgáztak. Nem kevesen közülük rossz szokásokat szereztek, hajlamosak voltak a depresszióra és nehezen birkóztak meg a stresszes helyzetekkel.

Sok szakértő régóta úgy véli, hogy ez a teszt a legpontosabb hosszú távú előrejelzője egy személy szellemi képességének. Később a tesztet 900 alanyon tesztelték. A kísérletben résztvevők megnövekedett száma miatt a későbbi életükben nem volt olyan jelentős a különbség. Néhány pszichológus azt állította, hogy megcáfolta az első tanulmány eredményeit, de a vita a mai napig tart.

Ha egy gyermek egyszerűen nem szereti a mályvacukrot, vagy nem áll készen arra, hogy itt és most letegye az élvezet iránti vágyat – ez nem ok arra, hogy feldühödjön. A helyzetek mindenki életében egyediek, és a sors kiszámíthatatlan. A legfontosabb dolog az, hogy szeresse gyermekét, de ez a kísérlet okot adhat arra, hogy erősítse a vele folytatott oktatási és pedagógiai munkát.

Alice Torrance kreativitási tesztjei

Ugyanebben a múlt században, a tudomány számára ugyanabban a boldog 60-as években egy másik kutató, Alice Torrens kifejlesztette a „Kreativitás-teszteket”, amelyeket most róla neveztek el. Maga a teszt éppoly egyszerű, mint amilyen zseniális. Íme az egyik leírása. Több geometriai alakzatot mutatunk be a gyermek figyelmének. Ehhez azt kell hozzátennie, amit a legjobbnak tart, hogy a geometriai alakzatoknak értelmet adjon. A képek lehetnek érdekesek és ezért kreatívak, vagy lehetnek egyszerűek és középszerűek.

A kreativitás szintjét az határozza meg, hogy mennyire eredeti a kapott kép, és milyen nehézségi szintje van. A teszt így néz ki:

Úgy tűnik, semmi figyelemre méltó nincs ebben a tesztben. Azonban számos országban számos szakértő által végzett számos tanulmány bizonyította, hogy ez az egyszerű módszer lehetővé teszi egy személy jövőbeli eredményeinek előrejelzését, sokkal jobb, mint a hírhedt IQ-tesztek, és nem csak őket, hanem az iskolai záróvizsgák eredményeit is, valamint a személy véleményét a társai körében. Ez egy másik teszt, amely nagy előrejelző erővel rendelkezik a gyermek intelligenciájára vonatkozóan.

A „digitális környezet” hatása a hírszerzésre

Folytatva a Torrance-teszt témáját, lehetetlen nem kitérni a fiatalabb generáció jelenlegi állapotára.

Ezúttal egy dél-koreai tudós, Kyung Hee Kim óriási mennyiségű kutatást végzett, és elemezte Torrance háromszázezer tesztjét, amelyet Torrance gyermekekkel végzett a megalkotásától kezdve egészen napjainkig, ötven évnyi emberiséget lefedve.

Egy tanulmány rendkívül érdekes tendenciát mutatott ki: az 1960-as évektől 1984-ig a gyermekek kreativitása évről évre folyamatosan nőtt, és egyre jobb eredményeket mutatott. 1984-ben elérünk egy platót, és a gyermekek kreativitási pontszámai nem emelkednek tovább, egészen 1990-ig, ezután a szóban forgó gyermekek kreatív gondolkodása folyamatosan csökken, és ez a csökkenés a mai napig tart.

Mitől függ manapság egy gyermek értelmi fejlődése?? Kiderül, hogy minden egyszerre egyszerű és bonyolult. A kreativitás csökkenésének kezdete egybeesett az emberiség új „információs korszakába” való belépéssel. A könnyen hozzáférhető, gondolkodást és képzelőerőt nem igénylő információk a „kék képernyőkről” zúdultak a fiatalabb generációra, és az internet és mindenféle kütyü megjelenése lavinaszerűvé tette ezt a folyamatot.

Ebből következik, hogy a gyermek szellemi fejlődésének szintje mostantól nagyban függ attól, hogy „digitális étrenden” van-e, és hogy a gyermek szülei milyen pedagógiai gyakorlatokat alkalmaznak a gyermek nevelése során. Ha minden a digitális képekbe öltöztetett, kifinomult és személytelen információkon alapul, az ilyen gyermek bármilyen szellemi fejlődése kizárt.

A szülők intellektusának teljes körű fejlesztése érdekében minimalizálniuk kell a „képernyőn megjelenő információkra” fordított időt, és hangsúlyozniuk kell a valós élettapasztalatok megszerzésével, további kreatív munkával, sporttal és más „valós életbeli” gyakorlatokkal kapcsolatos oktatást.

Ez a cikk a következő könyvek alapján készült: A. Az elme a pszichiáter, Kourpatov professzor elsődleges fókusza. Kill the idiot”, „Happy Child. Egyetemes szabályok „és anyagok a tanárok munkájáról és a Solnyshko Gyermekotthon RK személyzetének oktatási gyakorlatáról”.